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工程师:在大学该学啥?啥学了没用?

导读: 更多的老师更专注理论研究,再加上最近几年很多新兴热门专业的诞生,如“生物医学”、“汽车电子”“机器人”等,凭空而降的热门专业老师在哪里?老师们都是被迫临时寒暑假抱佛脚自学成材,开学再教给学生。

  更多的老师更专注理论研究,再加上最近几年很多新兴热门专业的诞生,如“生物医学”、“汽车电子”“机器人”等,凭空而降的热门专业老师在哪里?老师们都是被迫临时寒暑假抱佛脚自学成材,开学再教给学生。

  最近一位新创公司的CTO向我抱怨,很多学校的电子应届毕业生真是不敢招,实践能力相当差——只有做收音机和锤子的经验(当然客观讲Top20工科院校的还是有很多不错的应届生)。毕业1-2年后会是一个显著分水岭,要么庆幸自己找到个合适的有实践学习机会的研发型工作,拥有电子工程师的基本“职业素养”,要么知难而退转行做其它(或者毕业时就根本找不到研发的工作)。

  而这源头令人担忧的则是大学老师的实践能力——几乎大部分的老师都是毕业留校或去其它更差一点的院校当老师,除了个例超级有名气的专家属于“人才引进”之外,大学老师这个职业很少有“社招”。

  事实上,重点大学里招教师,不是主要看你教学能力怎样,而是看“科研”能力怎样(在国际知名期刊发了几篇文章,做过什么重大项目)。

  另外,学校对于教师的考核,实际考量的也不是实践能力,而是做“科研”,纯教学的老师很少,而且发展受限。——这个源头似乎要归于政府,政府衡量大学的好坏是以科研为主的,学校想获得更好发展,想获得政府支持,就得着重发展科研;政府用科研指标考核大学,大学就以科研指标考核教师。

  那么,在这个背景之下,除了少数有课题(公司、工厂、研究所的横向课题,这类课题是有实践性,教授接这些课题不是为科研,是为挣钱。)和产业接触密切的老师外,更多的老师更专注理论研究,再加上最近几年很多新兴热门专业的诞生,如“生物医学”、“汽车电子”“机器人”等,凭空而降的热门专业老师在哪里?老师们都是被迫临时寒暑假抱佛脚自学成材,开学再教给学生。

  值得留意的是,大学似乎也不愿意提倡老师承接营利性课题,认为科研价值不大,而希望老师们接国家级的大课题、大项目。

  所以,对于大多数在大学取得了电子专业文凭的工程师来说,大学绝对不是一个收获工作能力和技能的地方,这似乎已成为全球的共识,美国媒体electronic design也曾抛出了这么两个话题:

  1)你是在哪儿学的专业技能? 2)高校为什么不教这些东西?

  现代工程师们常碰到的/需要懂的几个主题包括:电源、PCB设计、视频处理、电机、测试和测量、无线、数字信号处理等。——并不是说工程师需要深入了解上述这些,而是学校应该至少覆盖这些基础课题。

  但高校是否逃避了他们的责任?

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