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吴仁华:高等教育必须积极响应新一轮工业革命

2015-05-14 09:28
小伊琳
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  开放建设高等教育学学科势在必行

  工程教育研究是一个理论性与实践性很强的领域,对于研究人才的知识与经历的复合性、综合性、团体性要求都很高,沿用传统的高等教育学学科建设模式难以适应。中国高教学会下面有一个工程教育分会,但其工作基本上独立的。问题出在哪?

  一是学教育学的包括高等教育学的,基本上文科出身,缺乏对工程、技术的基本认识及现代产业发展的了解,因而对于现代人才体系、结构及素质要求的变化包括培养过程不能直接把握甚至缺乏感知,从而无法深入占据高等教育重要领域的工科人才培养中去。工程教育研究人才基本处于“自学成才”状态。

  二是以2013年我国成为华盛顿公约预备成员为标志,工程教育国际化迈开了实质性步伐,高等工程教育研究进入了一个新的活跃阶段。然而,真正从事高等工程教育的人还是很少的,要么是老专家包括许多院士,在专业领域功成名就之后对于工程人才培养改革极力呼吁。要么是现有工科院校的专业评估、教务管理人员,他们多是工科出身,往往缺乏教育学的训练,研究成果也难以为被认同,难以被列入到高等教育学研究范畴中。

  这两个方面归结出一个问题,工程教育研究学科归属问题,依托什么学科来培养工程教育研究人才?工程教育研究人才培养模式如何构建?世界工程教育发展经历了技术主导——科学主导——回归工程三个阶段。现代工程大型化、智能化、综合化趋势加剧,但是,必须“做出来”的根本特征没有改变。工程教育研究人才培养必须符合这个根本特征。因此,建议通过开放建设高等教育学学科培养一批工程教育研究的硕士、博士,即从导师与生源两个方面都要求必须具备一定工程教育或工程经历、从培养要求与模式两个方面都要求必须符合现代工程科技人才发展基本规律。我自己进入教育研究领域,就是30年前华东师范大学已故著名教授金一鸣先生非常欢迎且有具体措施招收理工科学生从事教育研究所致。但是,30年来这种开放式建设教育学科的思维并非成为一种自觉。

  高等教育学要进一步审视自身学科发展,面对新型工业文明的发展,站在更高层面上来研究当代教育,主动自觉地将工程教育纳入进去,方能在会议主题“大国文明与教育使命”之下进一步获得一定地位。

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