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吴仁华:高等教育必须积极响应新一轮工业革命

2015-05-14 09:28
小伊琳
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  所有这些的规划或工程都涉及到了人才培养特别是高等教育的改革。新型工业文明将对人才培养提出了全新的要求,这不仅仅是对工程科技人才培养提出了新的要求,而是对所有人才都提出了新的要求。新型工业文明正在极大地改变着人的生产生活方式,冲击着人的生产生活观念。我们对当下文明、文化乃至道德建设的思考都不应离开新型工业文明(包括信息化、互联网等)构建起的新型社会基础。今天上午,专家们争论的当今社会是“道德滑坡”还是“道德爬坡”?也与新型工业文明的发展密切相关。特别要强调的是,对青年一代特别是青年大学生的理解更离不开当今社会发生的深刻变化。否则,很容易出现在“传统”窼臼中讨论创新人才培养。新型工业文明也极大改变着人的教育教学行为,冲击着人的教育教学模式。最直接的表现就是“慕课”、“创课”等方兴未艾,传统课堂教学越来越“信息化”、“互联化”、“技术化”。

  然而,在这些方面,教育学包括高等教育学的研究是缺失的。可以说,现状是一谈到工程教育,甚至是一谈到工科发展,就缺乏高等教育学研究的理论与实践成果的支持。这也就是为什么高等教育学研究很难有什么成果得到广泛应用?常常是多数大学的领导特别是工科大学的领导都基本上是实践探索成长起来的高等教育专家在高等学校更受欢迎。或许,这一现状就揭示出高等教育学研究应当且必须进行反省与改革,不应在新科技革命或工业革命来临之时缺位。

  新型工业文明发展迫切要求培养一批工程教育研究人才

  2014年6月,习近平主席在国际工程科技大会上发表主旨演讲,指出工程科技是改变世界的重要力量,工程科技进步和创新是推动人类社会发展的重要引擎,强调中国4200多万人的工程科技人才队伍是中国开创未来最可宝贵的资源。

  工程教育是工程科技人才培养的基础,培养高素质的工程科技人才是现代高等教育的重要任务。目前,我国工程教育规模已居世界第一,也是中国高等教育规模最重要的组成。2013年,我国开设工科专业的本科高校有1047所,占本科高校总数的91.5%;高校共开设工科本科专业14085个,占全国本科专业点总数的32%;高等工程教育的本科在校生452.3万人,研究生60万人,占高校本科以上在校生规模的32%。

  但是,我国工程科技人才的质量与国际水平仍存在很大差距。根据世界经济论坛(WEF)公布的《2013-2014全球竞争力报告》,在148个经济体中我国GDP居第2位,而反映与工程教育、创新等相关的指标排名则较为靠后,如合格科学技术人员排名第44;最新技术有效性排名第105。根据瑞士洛桑国际管理开发研究院(IMD)发布的《世界竞争力报告2013》,我国合格工程师可获得数量在60个参评对象中列第40位。

  面对激烈的国际竞争、高速的科技发展、加快的产业转型升级,我国工程科技人才培养面临前所未有的巨大挑战,我国工程科技人才培养质量亟需进一步提升。实现中华民族伟大复兴,任何时候都不能不把高等教育发展的重心放在提高科学技术与工程人才的培养质量上。我们需要强调素质教育、博雅教育、人文教育,但是丝毫不能放松科学教育、技术教育、工程教育,在这些方面,尤其是在高等工程教育领域,我国也没有什么可以说做得“过头”的东西,依然在理念、方法、措施等方面是落后的。工程科技教育亟需理论研究支持,亟需实践探索支持。遗憾的是,我到工科大学工作后就一直未想清楚到哪里去找工程教育研究的人才?至今,工程教育研究缺乏明确的学科归属与学科支撑,最直接的表现就是高等教育学不培养工程教育研究的硕士与博士,公共管理学也只是“打打酱油”。

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